¿Qué
es una competencia?
Es el conjunto
de comportamientos socio-afectivos y habilidades socio-afectivas y habilidades
cognoscitivas, psicológicas, sensoriales motoras que permiten llevar a cabo, adecuadamente,
un papel, una función, una actividad o una tarea.
¿Qué
es una capacidad?
Es una actividad
que se ejerce: identificar, comparar, memorizar, analizar, sintetizar,
clasificar, colocar en serie, abstraer, observar. Se manifiesta sólo cuando se
aplica sobre los contenidos.
Con respecto
al de capacidad, puede advertirse
su cercanía al potencial o a la aptitud que todas las personas
presentan -de ahí su carácter universal-, de manera permanente, para
acceder a nuevos aprendizajes. Por eso las capacidades se formulan de
manera “abierta” y su logro se deduce de las situaciones y condiciones propias
de quien aprende.
El concepto
de competencia , incluye dos aproximaciones: una funcional o
“externa”, que tiene que ver con la resolución satisfactoria de tareas y
de demandas individuales y sociales; y otra estructural o “interna”,
propia de la actividad mental para integrar y poner en juego
distintos elementos y recursos (habilidades, conocimientos, motivación,
emociones, valores, actitudes…) que permiten afrontar las demandas.
No resulta fácil, por tanto, establecer diferencias consistentes entre
“capacidades” y “competencias”, ni tampoco ayuda la insuficiencia de
modelos teóricos. Aunque es interesante esta aportación que acude a la dialéctica
entre la potencia y los actos, entre lo estático y lo dinámico:
Los dos
conceptos están íntimamente unidos: se necesita ser capaz para ser
competente; la capacidad se demuestra siendo competente” .Estimada la naturaleza
y el alcance de cada uno de estos dos conceptos y su relación con los
aprendizajes, las capacidades personales pueden incluir competencias o
ayudar a su adquisición. Mientras que, desde el ámbito propiamente
curricular, las competencias, en el sistema educativo, incluyen las
capacidades.
Pero esta
relación “jerárquica” o de “inclusión” está matizada por un mutuo
condicionamiento, en el que competencias y capacidades
son interdependientes, tanto en el plano de la naturaleza general de
los conceptos como en el de su perspectiva curricular.
De la misma
manera que los elementos o dimensiones integrados en las competencias
guardan cierto correlato con los contenidos educativos; sobre todo,
al formularse éstos de manera diversa, a partir de conceptos (conocimientos),
procedimientos (habilidades, destrezas) y actitudes (valores,
emociones, motivación).
Por ejemplo: En el contexto
de las profesiones, un constructor de obras puede considerarse a sí mismo como
muy competente para su labor, porque conoce y le gusta su oficio, sabe hacerlo
y lo hace con mucha destreza. Pero ha mentido en los precios. No es por tanto
competente porque no reunió en forma completa todas las capacidades requeridas.
Tiene conocimientos, destrezas, aptitudes, actitudes, pero le faltó el aspecto
de valores.
Estándares de aprendizaje
Son los que describen el nivel de
desarrollo de una determinada competencia.
Los estándares de aprendizaje permiten
conocer cuánto ha logrado o cuan cercano a tenido el estudiante en el
desarrollo de sus competencias.
Definen el nivel que se espera
puedan alcanzar los estudiantes al finalizar cada ciclo.
El docente al conocer los
estándares de aprendizaje de una competencia sabrá como evaluar durante el año
y ciclo para poner a prueba su competencia y determinar en qué nivel se
encuentra el estudiante.
Cada competencia tiene 8
estándares de aprendizaje que van a ir progresivamente descrito por niveles y
van aumentando el grado de complejidad según van avanzando.
Por ejemplo: Cuanto un estudiante se encuentra en un nivel de
desarrollo es decir : Convive y participa democráticamente , respetando las
diferencias y derechos de sus compañeros y cumpliendo sus propias
responsabilidades , es lo que el estudiante sabe y estos son los estándares de
aprendizaje los cuales describen el nivel de desarrollo de una competencia
determinada de un estudiante y que va ir aumentando en complejidad según se
vaya dando su escolaridad, por ello el estudiante seguirá aprendiendo y
desarrollando cada vez más esta competencia ( Convive y participa
democráticamente ) y todo ello va definir los niveles de desarrollo que se espera que alcance el estudiante.
Relaciones entre estándares de
aprendizajes y las competencias
Son los que describen el nivel de
desarrollo de una determinada competencia.
Los estándares de aprendizaje permiten
conocer cuánto ha logrado o cuan cercano a tenido el estudiante en el
desarrollo de sus competencias.
Definen el nivel que se espera
puedan alcanzar los estudiantes al finalizar cada ciclo.
El docente al conocer los
estándares de aprendizaje de una competencia sabrá como evaluar durante el año
y ciclo para poner a prueba su competencia y determinar en qué nivel se
encuentra el estudiante.
Cada competencia tiene 8
estándares de aprendizaje que van a ir progresivamente descrito por niveles y
van aumentando el grado de complejidad según van avanzando.
Por ejemplo: Cuando un estudiante se encuentra en un nivel de
desarrollo es decir : Convive y participa democráticamente , respetando las
diferencias y derechos de sus compañeros y cumpliendo sus propias
responsabilidades , es lo que el estudiante sabe y estos son los estándares de
aprendizaje los cuales describen el nivel de desarrollo de una competencia
determinada de un estudiante y que va ir aumentando en complejidad según se
vaya dando su escolaridad, por ello el estudiante seguirá aprendiendo y
desarrollando cada vez más esta competencia ( Convive y participa
democráticamente ) y todo ello va definir los niveles de desarrollo que se espera que alcance el estudiante.
Relaciones entre desempeños y las
competencias
Descripciones precisas de un
estudiante a una determinada estándar de aprendizaje y lo demuestra de manera
específica y observable en el desarrollo de una competencia y se realizan por
edad y grado.
Nos hace evidenciar la
diversidad de niveles de aprendizaje de los estudiantes.
Por ejemplo: Un
estudiante sabe “Convivir y participar democráticamente , respeta las
diferencias y derechos de sus compañeros y cumple sus propias responsabilidades”
, pero antes no era así , supongamos que
antes el estudiante solo respetaba la diferencia y derechos de sus compañeros pero no participaba
democráticamente ,en ese instante el estudiante tenía un nivel inferior de esa
competencia pero estaba encaminándose hacia ella , por ello el desempeño del
estudiante es observable en diferentes situaciones y así se va ir encaminando y
evidenciando la diversidad de nivel de
desarrollo que existe en el estudiante en una determinada competencia en el
aula.
¿Cómo se relacionan las competencias capacidades, desempeños y estándares.?
Estas cuatro
definiciones curriculares son claves que permiten realizar dentro de la
práctica educativa, por lo tanto están debidamente relacionados entre sí, pero
debemos tener en cuenta que cada uno de ellos tiene diversos enfoques, tienen
la finalidad de lograr el conocimiento y actitudes del educando, y así lograr
el nivel del ciclo de aprendizaje
