Definiciones claves que sustentan el perfil de egreso

¿Qué es una competencia?

Es el conjunto de comportamientos socio-afectivos y habilidades socio-afectivas y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales motoras que permiten llevar a cabo, adecuadamente, un papel, una función, una actividad o una tarea.

¿Qué es una capacidad?

Es una actividad que se ejerce: identificar, comparar, memorizar, analizar, sintetizar, clasificar, colocar en serie, abstraer, observar. Se manifiesta sólo cuando se aplica sobre los contenidos.

Con respecto al de capacidad, puede advertirse su cercanía al potencial o a la aptitud que todas las personas presentan -de ahí su carácter universal-, de manera permanente, para acceder a nuevos aprendizajes. Por eso las capacidades se formulan de manera “abierta” y su logro se deduce de las situaciones y condiciones propias de quien aprende.

El concepto de competencia , incluye dos aproximaciones: una funcional o “externa”, que tiene que ver con la resolución satisfactoria de tareas y de demandas individuales y sociales; y otra estructural o “interna”, propia de la actividad mental para integrar y poner en juego distintos elementos y recursos (habilidades, conocimientos, motivación, emociones, valores, actitudes…) que permiten afrontar las demandas. No resulta fácil, por tanto, establecer diferencias consistentes entre “capacidades” y “competencias”, ni tampoco ayuda la insuficiencia de modelos teóricos. Aunque es interesante esta aportación que acude a la dialéctica entre la potencia y los actos, entre lo estático y lo dinámico:

Los dos conceptos están íntimamente unidos: se necesita ser capaz para ser competente; la capacidad se demuestra siendo competente” .Estimada la naturaleza y el alcance de cada uno de estos dos conceptos y su relación con los aprendizajes, las capacidades personales pueden incluir competencias o ayudar a su adquisición. Mientras que, desde el ámbito propiamente curricular, las competencias, en el sistema educativo, incluyen las capacidades.

Pero esta relación “jerárquica” o de “inclusión” está matizada por un mutuo condicionamiento, en el que competencias y capacidades son interdependientes, tanto en el plano de la naturaleza general de los conceptos como en el de su perspectiva curricular.

De la misma manera que los elementos o dimensiones integrados en las competencias guardan cierto correlato con los contenidos educativos; sobre todo, al formularse éstos de manera diversa, a partir de conceptos (conocimientos), procedimientos (habilidades, destrezas) y actitudes (valores, emociones, motivación).

Por ejemplo: En el contexto de las profesiones, un constructor de obras puede considerarse a sí mismo como muy competente para su labor, porque conoce y le gusta su oficio, sabe hacerlo y lo hace con mucha destreza. Pero ha mentido en los precios. No es por tanto competente porque no reunió en forma completa todas las capacidades requeridas. Tiene conocimientos, destrezas, aptitudes, actitudes, pero le faltó el aspecto de valores.

Estándares de aprendizaje

Son los que describen el nivel de desarrollo de una determinada competencia.

• Los estándares de aprendizaje permiten conocer cuánto ha logrado o cuan cercano a tenido el estudiante en el desarrollo de sus competencias.
• Definen el nivel que se espera puedan alcanzar los estudiantes al finalizar cada ciclo.
• El docente al conocer los estándares de aprendizaje de una competencia sabrá como evaluar durante el año y ciclo para poner a prueba su competencia y determinar en qué nivel se encuentra el estudiante.
• Cada competencia tiene 8 estándares de aprendizaje que van a ir progresivamente descrito por niveles y van aumentando el grado de complejidad según van avanzando.

Por ejemplo: Cuanto un estudiante se encuentra en un nivel de desarrollo es decir : Convive y participa democráticamente , respetando las diferencias y derechos de sus compañeros y cumpliendo sus propias responsabilidades , es lo que el estudiante sabe y estos son los estándares de aprendizaje los cuales describen el nivel de desarrollo de una competencia determinada de un estudiante y que va ir aumentando en complejidad según se vaya dando su escolaridad, por ello el estudiante seguirá aprendiendo y desarrollando cada vez más esta competencia ( Convive y participa democráticamente ) y todo ello va definir los niveles de desarrollo  que se espera que alcance el estudiante.

Relaciones entre estándares de aprendizajes   y las competencias

Son los que  describen el nivel de desarrollo de una determinada competencia.

• Los estándares de aprendizaje permiten conocer cuánto ha logrado o cuan cercano a tenido el estudiante en el desarrollo de sus competencias.
• Definen el nivel que se espera puedan alcanzar los estudiantes al finalizar cada ciclo.
• El docente al conocer los estándares de aprendizaje de una competencia sabrá como evaluar durante el año y ciclo para poner a prueba su competencia y determinar en qué nivel se encuentra el estudiante.
• Cada competencia tiene 8 estándares de aprendizaje que van a ir progresivamente descrito por niveles y van aumentando el grado de complejidad según van avanzando.

Por ejemplo: Cuando un estudiante se encuentra en un nivel de desarrollo es decir : Convive y participa democráticamente , respetando las diferencias y derechos de sus compañeros y cumpliendo sus propias responsabilidades , es lo que el estudiante sabe y estos son los estándares de aprendizaje los cuales describen el nivel de desarrollo de una competencia determinada de un estudiante y que va ir aumentando en complejidad según se vaya dando su escolaridad, por ello el estudiante seguirá aprendiendo y desarrollando cada vez más esta competencia ( Convive y participa democráticamente ) y todo ello va definir los niveles de desarrollo  que se espera que alcance el estudiante.

Relaciones entre desempeños y las competencias

• Descripciones precisas de un estudiante a una determinada estándar de aprendizaje y lo demuestra de manera específica y observable en el desarrollo de una competencia y se realizan por edad y grado.
• Nos hace evidenciar la diversidad de niveles de aprendizaje de los estudiantes.

Por ejemplo: Un estudiante sabe “Convivir y participar democráticamente , respeta las diferencias y derechos de sus compañeros y cumple sus propias responsabilidades” , pero antes no era así , supongamos  que antes el estudiante solo respetaba la diferencia y derechos  de sus compañeros pero no participaba democráticamente ,en ese instante el estudiante tenía un nivel inferior de esa competencia pero estaba encaminándose hacia ella , por ello el desempeño del estudiante es observable en diferentes situaciones y así se va ir encaminando y evidenciando   la diversidad de nivel de desarrollo que existe en el estudiante en una determinada competencia en el aula.

 

 

 

¿Cómo se relacionan las competencias capacidades, desempeños y estándares.?

Estas cuatro definiciones curriculares son claves que permiten realizar dentro de la práctica educativa, por lo tanto están debidamente relacionados entre sí, pero debemos tener en cuenta que cada uno de ellos tiene diversos enfoques, tienen la finalidad de lograr el conocimiento y actitudes del educando, y así lograr el nivel del ciclo de aprendizaje